1．为了纪念科学家的杰出贡献，人们会用他的名字作为其研究领域相关的量的单位。如以      的名字作为力的单位，以      的名字作为压强的单位。有时候也会把重要的实验用科学家的名字命名，如测量大气压强值的实验命名为      实验。

2．如图所示，赛场上朱婷把对方猛扣过来的球巧妙垫起，这一现象表明力可以改变物体的       。

3．水平面上用20N的力推一个物体，物体未推动，则摩擦力      20N（选填“大于”、“小于”或“等于”）．当推力为25N时，物体做匀速直线运动，则摩擦力为      N，当推力变为30N时，摩擦力的大小为      N。

4．在如图所示的甲、乙两容器中盛有水，水面相平，之间有斜管相通，K是开关。当K打开后这个容器变成一个      ；M处的压强      （选填“大于”、“等于”或“小于”）N处压强，水      （选填“会”或“不会”）流动。

5．如图所示，将一长方体物体浸没在装有足够深水的容器中恰好处于静止状态，它的上表面受到的压力为1.8N，下表面受到的压力为3N，则该物体受到的浮力大小为       N；如将物体再下沉5cm，其上表面受到的压强增大       Pa，此时其上表面受到液体的压力变为3N，则下表面受到的压力为       N。（物体没有接触容器底）

6．在不同海拔高度的地方做“测量大气压”的实验，所得的实验数据如图所示。

（1）在海拔2km的高空，大气压约为       Pa。
（2）高度为3000km时，已到了大气层的边缘，此处的大气压约为      Pa，你猜想的依据是       。

19．为探究影响滑动摩擦力大小的因素，实验小组的同学用如图甲所示的装置和器材进行实验。


（1）将木块平放在水平长木板上，用弹簧测力计沿       方向拉动，使其做       运动，根据       可以知道，此时弹簧测力计示数等于木块所受滑动摩擦力的大小。
（2）在木块上加放砝码，是为了探究滑动摩擦力大小与       的关系；在长木板上铺上棉布或毛巾，是为了探究滑动摩擦力大小与接触面       的关系。
（3）实验中，发现弹簧测力计示数很难稳定，于是设计了如图乙所示的装置来进行实验。水平传送带的速度可以调节，定滑轮摩擦忽略不计。启动传送带，当弹簧测力计的示数稳定后，木块相对于地面是       的，木块所受滑动摩擦力的方向是水平向       .
（4）当弹簧测力计的示数稳定后，改变传送带的速度大小，发现弹簧测力计的示数没有改变，说明木块所受滑动摩擦力的大小与传送带的速度大小       .

20．如图甲、乙是小明和小华两位同学分别设计的“探究二力平衡条件”的实验装置。



（1）小明设计了图甲所示的实验，将木块放在水平桌面上，并通过改变       来改变拉力的大小。当物体处于       或       状态时，说明木块受力平衡。
（2）小华设计了图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是乙装置可以忽略       力对实验结果的影响。
（3）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向       .
（4）小华将处于平衡状态的纸片转过一个角度。松手的瞬间它       （填“能”或“不能”）保持平衡，这样做的目的是验证一对平衡力是否作用在       .
（5）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，小华下一步的操作是：      .
（6）另一小组同学设计了如图丙所示的两个实验装置，可以研究二力平衡条件的是图       所示装置，可以研究相互作用力之间的关系的是图       所示装置。

21．如图所示，这是佳佳同学“探究阿基米德原理”的实验步骤示意图，溢水杯中的水已加至溢水口，物块不吸水。

（1）实验步骤B中，测力计的示数为       N。
（2）由实验步骤B和C可知物体浸没在水中时受到的浮力F_浮为       N。
（3）由实验步骤A和D可知物块排开的水所受的重力G_排为       N。
（4）综合分析（2）、（3）两步骤中得到的数据，可以得出F_浮      G_排（选填：“＞”“＜”或“＝”）。
（5）为了使结论更具有普遍性，下一步的操作是      。