1．阅读下面的文章，完成问题。
古代的“粮食安全”
张嵚       ①在古代典籍中的记录里，最让人不忍卒读的，就是对古代灾荒的种种描绘，那些“流离失所”“饿殍遍野”等恐怖景象，让多少读史者读到心头滴血，却也教一些“聪明人”一拍脑袋：“古代动植物资源那么丰富，没粮食吃可以捕鱼打猎嘛，古人为啥这么想不开？”
       ②历朝历代的灾荒时节，确实常有离乡背井的流民钻进山林，靠打猎捕鱼讨生活。最出名的就是中晚唐时期，生活在嵩山山区里的“山棚”之民，基本都是从各地逃荒到那里的流民。但更残酷的事实是，在那些破坏力巨大的灾荒面前，“捕鱼打猎”的法子，基本没用。
       ③比起“让老百姓捕鱼打猎”之类的馊主意，中国历代王朝在饥荒问题面前，都重点在一桩大事上开动脑筋——如何提升粮食储备增强抗灾能力。以现在的话说，就是要“重视粮食安全”。
       ④在这个问题上，从元末大饥荒废墟上建立起来的明王朝，一度弦绷得紧。明太祖朱元璋开基建国后，除了延续宋、元王朝的“常平仓”政策外，又在全国各地广建“预备仓”，不遗余力地储备粮食。雄厚的粮食储备，也曾是明王朝亮眼的“名片”。
       ⑤而取代了明朝的清朝，立国后也牢记着明王朝饥荒亡国的教训，对于粮食安全不敢放松。特别是雍正年间，经过“摊丁入亩”等一系列改革，清朝的粮食储量达到了惊人的二千八百万石。乾隆在粮食政策上无比务实，不但彻底取消了官定利息，而且有严格的“各省互救”国策，千方百计杜绝饥荒。
       ⑥那么问题来了，既然明、清两朝都曾高度重视粮食安全，那么为何在其末世时，都出现了景象惨烈的“奇荒”呢？因为破坏粮食安全的，不是天灾而是人祸。
       ⑦就以明朝为例，虽然明朝历任帝王，都高度重视粮食储备，但随着明朝政治的腐败，丰厚的储粮也成了官员眼中的肥肉，贪占挪用粮食成了惯用套路，就连一度遍布全国的“预备仓”，到了明末也已彻底不见影踪。外加明末商品经济发达，原本作为产粮区的江南地区，大批农田都改种经济作物。而在全国各地农村，大批农民扔下土地进入城镇矿山谋生，哪怕北京周边的农村，也是“土旷人稀”。粮食产量自然锐减，繁荣的表面下，已隐藏着巨大的粮食危机。
       ⑧晚清年间的“丁戊奇荒”，更是人祸破坏粮食安全的写照。在“丁戊奇荒”前的二十年里，受巨大的经济利益诱惑，北方各省大片良田都改种了鸦片。丰厚的鸦片收益，喂饱了极少数蛀虫，也碾碎了清王朝的“粮食安全红线”。
       ⑨比起这些惨痛的教训，更需要后人明白的是，无论身处任何一个经济发达的时代，“粮食安全”“饥荒”这些词汇，都不遥远。联合国最新的报告告诉我们：目前全球就有六点九亿人处于饥饿状态，也就是说至少每十一个地球人里，就有一个人正在挨饿。从这个意义上说，珍惜眼前的生活，珍惜每一顿饭、每一粒粮食，就是当下我辈的“粮食安全红线”。
（摘编自《读者》总第735期）（1）下列对文章内容的理解与分析正确的一项是       
A.唐朝中晚期，逃荒到嵩山山区的流民，靠“捕鱼打猎”为生，这是古代抗灾的有效方法。
B.乾隆在粮食政策上很务实，彻底取消了官定利息，制定了严格的国策，杜绝了饥荒的发生。
C.明初，统治者制定了“常平仓”政策，广建“预备仓”。因此，明朝一度粮食储备雄厚。
D.文章警示我们：无论身处哪一个经济发达的时代，都不能放松“粮食安全”工作。
（2）下列对文章的内容与论证的相关分析不正确的一项是       
A.文章首先谈及古代典籍中描绘的灾荒景象，接着否定了一些“聪明人”的想法，继而引出话题。
B.第⑤⑥⑨段分别用“而”“那么”“比起”等词语开头，使文意更连贯，衔接更紧密。
C.文章全面细致地阐述了明清初期的粮食政策，以证明中国历代王朝都重视粮食安全。
D.目前全球相当数量的人口仍处于饥饿状态，从这个意义上说，饥荒离我们并不遥远。
（3）文章指出明清时期“破坏粮食安全的不是天灾而是人祸”，请概括“人祸”的具体表现。
（4）联系生活实际，结合全文从政府部门、粮食生产者及粮食消费者三个方面谈谈我们该怎样维护粮食安全。

2．阅读下面的文段，完成问题。
       汉王怒，欲谋攻项羽。萧何谏曰：“虽王汉中之恶，不犹愈于死乎？”汉王曰：“何为乃死也？”何曰：“今众弗如，百战百败，不死何为！夫能诎于一人之下而信于万乘之上者，汤、武是也。臣愿大王王汉中，养其民以致贤人，收用巴、蜀，还定三秦，天下可图也。”汉王曰：“善。”乃遂就国，以何为丞相。
       冬，十月，项王密使九江、衡山、临江王击义帝，杀之江中。
       汉王南渡平阴津，至洛阳新城。三老董公遮说王曰：“项羽为无道，放杀其主，天下之贼也。夫仁不以勇义不以力大王宜率三军之众为之素服以告诸侯而伐之，则四海之内莫不仰德，此三王之举也。”于是汉王为义帝发丧，袒而大哭，哀临三日，发使告诸侯曰：“天下共立义帝，北面事之。今项羽放杀义帝江南，大逆无道!寡人悉发关中兵，收三河士，南浮江、汉以下，愿从诸侯王击楚之杀义帝者!”
（节选自《资治通鉴》，有删减）
（1）下列对文中加点词语理解，不正确的一项是       
A．乃遂就国 就：完成
B．袒而大哭 袒：露出
C．发使告诸侯曰 发：派遣
D.愿从诸侯王击楚之杀义帝者 从：跟随，跟从
（2）下列对文中画波浪线的句子断句正确的一项是       
A.夫仁/不以勇义/不以力大/王宜率三军之众为之素服/以告诸侯而伐之
B.夫仁不以勇/义不以力/大王宜率三军之众为之素服/以告诸侯而伐之
C．夫仁不以勇/义不以力/大王宜率三军之众为之/素服以告诸侯而伐之
D.夫仁/不以勇义/不以力大/王宜率三军之众为之/素服以告诸侯而伐之
（3）下列对文中画横线的语句翻译正确的一项是       
A.我宁愿大王您在汉中称王，抚养百姓，招纳贤才。
B.我希望大王您在汉中称王，抚养百姓，招纳贤才。
C.我希望大王您在汉中称王，抚养百姓，使他们成为贤人。
D.我宁愿大王您在汉中称王，抚养百姓，使他们成为贤人。
（4）下列对原文内容的理解不正确的一项是       
A.汉王善于听取意见。愤怒的他本想攻打项羽，但觉得萧何的劝谏有道理，便采纳了。
B.萧何能审时度势。在己方势不如人的情况下，他能够力劝汉王，暂避锋芒，以图长远。
C.新城三老董公认为，项羽因走投无路，杀害了义帝，是天下共同的敌人，当讨伐他。
D.古人云：“师出有名。”汉王以项羽杀害义帝一事为理由，趁势而出，欲发兵攻打项羽。

3．将下列课内文言文语句翻译为现代汉语。
（1）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。（《狼》）
（2）能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。（《邹忌讽齐王纳谏》
（3）策之不以其道，食之不能尽其材。（《马说》）

4．古诗词鉴赏。
洛中访袁拾遗不遇^①
孟浩然
洛阳访才子，江岭作流人。
闻说梅花早，何如北地春。【注】①孟浩然到洛阳拜访友人袁拾遗，不料袁拾遗已被流放江岭。
（1）下列对这首诗的理解和鉴赏不正确的一项是       
A.首句开篇点题，且与“江岭作流人”对比。“洛阳”指明地点，紧扣题目“洛中”。
B.诗人称自己的朋友为“才子”，是对其学识的赞美，表达了对袁拾遗的景仰之情。
C.诗人访友不遇，看见江岭梅花早开，却觉得不及北地春景，含蓄表现对友人的怀念。
D.这首诗的语言质朴浅近，感情深沉却含而不露，是一首精炼隽永的五言绝句。
（2）这首诗包含有不平与伤感之情，请结合全诗谈谈你的理解。

6．阅读下面作品，完成问题。
别了，语文课
何紫       ①到了学校，班主任张先生叫我到教员室去。我心里想：“大约又要责备我默书不合格吧。不过，我最多让她唠叨两三次，以后，这里什么事就都和我无关了。”
       ②果然，我看见张先生拿出我的默书薄，我低垂下头，默默地站在她身旁。她慢慢地翻开我的默书簿：第一页是三十分，第二页是四十分，第三页是四十五分，到了第四页，也是最近默书的一次，啊，我真不敢相信我的眼睛，是七十五分。
       ③张先生和蔼又严肃地说：“陈小允，你的默书进步啦。只要你上课留心听讲，回家勤恳温习，以后一定会进步更快的。你要知道，你是个堂堂正正的中国人，自己本国的文字也写不好，那不是笑话吗？小允，看见你默书进步，我真高兴，我特地送你一份小的礼物，希望你继续努力。”
       ④张先生说完了，从抽屉里拿出一本图书，书名是：《怎样学好语文》。我接过张先生的图书，双手不禁颤抖起来。我真是个不长进的孩子，昨天听妈妈说要移民外国，第一个念头居然是高兴用不着再默写中国字了，但是，张先生对我的进步多么着急啊!
       ⑤我离开教员室，看着张先生送给我的书，不禁眼眶发热。回到座位上，我翻开那本书，第一段话映入眼帘：“中国有悠久的历史，有优美的环境，……中国语言是世界上最优美的语言之一。”从来没有一本图书的内容这样震撼我的心灵，这一段话，好象有人用丰富的感情在我的耳畔诵读着。
       ⑥钟声响了，第一堂是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，今天我翻开语文书，另有一番滋味，我全神贯注地听张先生授课，觉得张先生每一句话都那么动听。这一堂课好象过得特别快，一下子就传来了下课钟声。
       ⑦这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书，这本书浅显地介绍中国语文的发展，然后分述丰富的语文，简练的语文和优美的语文，最后还讲述学好语文的方法。我一下子对语文知道很多很多，知道了语文的丰富和优越。我放下了书，走到爸爸跟前，问爸爸：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习语文吗？”
       ⑧爸爸说：“我正为这件事操心。我知道那边没有为华侨办的学校。到了那儿，你便要学习那边的西班牙文了。
       ⑨我吃了一惊。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，语文实在没学好，大约实际只有三、四年级的程度。我张惶地拿出语文书，急急温习今天学过的课文，又拿出纸，用笔反复写熟新学的生字。想起自己顶多还有一个月学习语文的机会，心里就难过。
       ⑩我一连两次默书都得到八十分，最近一次默书，居然得到一百分!那天语文课，张失生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起，让同学们看清楚。张先生说：“陈小允邓得了惊人进步，是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得到一百分!”
⑪有谁知道我心里的滋味？唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我眼里噙着泪。坐在我侧边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”
⑫同学们都奇怪地注视着我。张先生走到我身旁，亲切地抚着我的头，说：“小允，你为你的进步而哭吗？”
⑬我抹着泪水，站起来，呜咽地说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我……我再没有机会学习语文了。”
⑭我的泪糊着眼睛，看不见同学和张先生的反应，只知道全班忽然陷入异样的沉寂。张先生轻抚着我的头，叫我坐下。
⑮离开这里的日子越来越逼近了。这天，是我最后一次上语文课了，张先生带来一个用牛皮纸封好的包裹，她对全体同学说：“陈小允是最后一天和大家相聚了。我没有什么好送给他的，只送他一套语文课本，希望他远离祖国以后，还可以好好自修，不要忘记母语。”
⑯我接过这套书，心里极度难过。别了，我亲爱的老师！我亲爱的同学！我一定不会忘记语文，我要把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅它。我会激励自己把语文自修好，像这本默书簿的成绩那样。
（摘编自《中国儿童文学百年百篇》）（1）下列对选文相关内容和艺术手法的分析，不正确的一项是       
A.第①段中的心理描写，表现了“我”内心活动的丰富、微妙，暗示了“我”将要离开。
B.“我”从不喜欢语文课到深深地喜欢语文课，这一转变离不开张先生对“我”的影响。
C.第⑭段“全班忽然陷入异样的沉寂”，主要是因为他们对“我”的话感到突然，同时感受到了“我”的难过。
D.以第一人称“我”的视角展开叙事，真实而客观，使全文笼罩着淡淡的离别之情。
（2）请结合全文分析“我”默书进步并最终得到满分的原因。
（3）分析选文是怎样塑造“张先生”这一语文教育者形象的。
（4）请分析标题“别了，语文课”所包含的丰富情感。
（4）根据本文的主题思想，如果你是张小允的同学，离别之际，你将送他一件什么样的礼物？并写出你送这件礼物的两点理由。

11．阅读下面材料，按要求作文。
       吐纳典籍，阅读诗书，胸怀日渐博大，灵魂更加丰润。阅读不必拘泥于书房、教室、书店，在滚滚红尘、熙熙攘攘中，你读到的一本书、一段故事、一句广告语……都可能拨动你心弦，启迪你思考，触发你行动。
       请以“我的阅读故事”为标题，写一篇不少于600字的文章。
       要求：
①任选角度，自定立意，思想健康，文体特征鲜明。
②不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
③书写工整，卷面整洁。